NING

Ning es una plataforma online desarrollada para la creación de sitios web sociales o redes sociales, fundado en octubre de 2004 por Marc Andreessen y Gina Bianchini.

Si bien es una plataforma cerrada (una de sus principales limitaciones), tiene un gran abanico de posibilidades de personalización para adaptarla a las necesidades de los usuarios. Es sencilla e intuitiva permitiendo que usuarios con nula experiencia en programación puedan usar una red social.

Los creadores y administradores de la red en Ning pueden:
* Crear la red eligiendo la ULR y el nombre.
* Customizarla con diversas plantillas, colores, logos e imágenes.
* Determinar aspectos de privacidad, permisos y perfiles.
* Añadir y quitar aplicaciones y funcionalidades en la red.
* Invitar y aprobar a los miembros de la red.
* Moderar foros y comentarios.
* Destacar o eliminar contenidos agregados por cualquier usuario.
* Suspender o eliminar la red.

Los usuarios de la red en Ning pueden:
* Crear sus perfiles y customizar sus páginas personales.
* Dejar comentarios en los "muros" de otros usuarios y enviar mensajes privados.
* Intercambiar enlaces, subir videos, presentaciones, imágenes.
* Añadir RSS y crear el propio blog.
* Participar en foros, chats y grupos.


Debido a estas ventajas, puede ser considerada como una herramienta en educación, no tanto para los más pequeños, pero sí para los alumnos de Bachillerato e incluso de la ESO, siempre con fines educativos.

http://www.ning.es/

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Los Trastornos del Espectro Autista (TEA), son  un conjunto de alteraciones y dificultades que afectan al desarrollo de los niños desde la edad infantil. En los manuales de clasificación y diagnóstico internacionales, a este conjunto de alteraciones y dificultades de las denomina como Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD).

El autismo se manifiesta en alteraciones en tres áreas: alteraciones de las relaciones sociales y de la comunicación y el lenguaje y existencia de un patrón de conductas estereotipadas junto a restricción de intereses.

Algunas de las características que podemos observar en la conducta de un niño con este tipo de trastornos son:
-Ausencia de capacidad de imitación.
-Ausencia de juego social.
-Ausencia de vías de comunicación adecuadas.
-Ausencia de actividad imaginativa.

Como toda la teoría sobre el TEA lo podemos encontrar en diferentes manuales, no me voy a extender más, sin embargo, al final expresaré una breve opinión sobre la relación entre el autismo y la escuela.

A continuación os muestro algunas páginas relacionadas con el autismo donde podréis encontrar más información y recursos.

www.autismo.org.es/

http://www.autismocastillalamancha.org/

http://www.autismonavarra.com/ 

http://catedu.es/arasaac/

http://www.proyectoazahar.org/azahar/loggined.do;jsessionid=C0A8FEF02EB9493BE31F54508557654B

También os dejo dos enlaces a una revista de la Facultad de Educación de Toledo donde se han publicado recientemente dos artículos relacionados con el tema que estamos tratando:


http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2012/05/en-que-consiste-un-tgd-trastorno.html?spref=fb


http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2012/05/el-autismo-el-entorno-educativo.html?spref=fb


Después de haber estudiado en diferentes asignaturas algo sobre este trastorno me hacía una idea de cómo podían ser, sin embargo, hasta que no ves y conoces a diferentes niños con autismo, no eres capaz de entender todo perfectamente, o al menos esto es lo que me ha pasado a mí.

Por diferentes razones me he involucrado en este tema, el cual me apasiona, y cuanto más lo conozco más me gusta. Creo que es muy interesante y muy gratificante trabajar con estos niños. Por ello me decidí a asistir a varios cursos sobre autismo. Uno de ellos se celebró en León, en la Fundación Carriegos, donde se trabaja a través de la terapia ecuestre para personas discapacitadas (un mes más tarde, varias personas de esta fundación visitaron nuestro campus para darnos una charla explicando a qué se dedican y cómo lo hacen).

A través de este curso y de otro realizado en la facultad de educación de Toledo he aprendido cómo podemos trabajar con estos niños, qué recursos podemos utilizar y cómo hacerlo, lo cual me parece muy importante y creo que deberíamos saber como futuros maestros, ya que uno de ellos puede estar en nuestras aulas.

Por ello creo que, además de la formación que recibimos en la universidad, debemos seguir formándonos fuera, ya que hay algunos aspectos que no llegamos a aprender en su totalidad y que son importantes saber a la hora de enfrentarnos en un futuro a un aula con niños con diferentes intereses, necesidades, motivaciones, etc.

PÁGINA WEB INTERESANTE

A continuación os muestro el enlace a una página bastante interesante que he descubierto por casualidad, hecha por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

Creo que es interesante porque en ella podemos encontrar diferentes recursos, y además, al poder asociarnos a ella, podemos acceder a más recursos aún, así como compartir experiencias y opiniones con otros maestros y educadores infantiles como nosotros.

http://www.waece.org/index.php

CUENTOS CORTOS PARA LA ADQUISICIÓN DE VALORES

A continuación os muestro el enlace a una página en la que podéis encontrar diferentes cuentos breves que nos pueden servir para trabajar la educación en valores.

Me parece una página interesante porque hay diversidad de cuentos, al comienzo se especifica qué valor estamos trabajando y además algunos de ellos vienen acompañados de imágenes con mucho colorido y atractivas para los niños, lo cual nos ayuda a captar su atención.

http://www.waece.org/web_cuentoscortosvalores/Cuentos2010/

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA

A través de la exposición de un trabajo grupal de unas compañeras pudimos comprobar, una vez más, la importancia de una estrecha colaboración entre familia y escuela para conseguir nuestros objetivos y una enseñanza de calidad.

Ambas partes necesitamos información bidireccional, es decir, los padres necesitan que los maestros les informemos de la evolución de sus hijos, pero nosotros también necesitamos conocer algunos aspectos de los alumnos que sólo nos lo pueden contar los padres. Así pues, la coordinación y la colaboración se hacen indispensables.

Los padres pueden participar en la escuela a través de diversos cauces como son el Consejo Escolar, la AMPA, y más directamente con los alumnos a través de la implicación esporádica o sistemática.

Creo que para conseguir la implicación de las familias es fundamental que les hagamos ver la importancia de esta implicación, porque quizá algunas no entiendan para qué hacen falta en la escuela, en cambio si se lo explicamos, si les hacemos ver que todo funciona mejor con su participación y con la colaboración, ellas vean que de verdad son útiles y se animen a participar más.

Algunas de las actividades en las que les podemos implicar son: talleres de padres en los cuales sean ellos quienes enseñen algo a los niños (talleres de cocina, de cuentos, de manualidades...), invitarles al aula para que cuenten a los niños cosas sobre su profesión, invitarles a una excursión para que nos ayuden con los niños, etc.

En la exposición de las compañeras vimos cómo podemos planificar un taller de cuentos en el que los encargados de llevarlo a cabo son los padres, siempre bajo nuestra supervisión, con unos objetivos concretos y unas actividades muy motivadoras tanto para los padres como para los niños (como la expuesta en clase).

La educación de los niños es tarea de todos, por eso familia y escuela deben caminar en una misma dirección, consiguiendo así el correcto desarrollo de los niños en todos los ámbitos de la personalidad, así como una enseñanza de calidad para todos y entre todos.

EL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

Este es el tema que elegimos para realizar un trabajo de grupo. Al principio me parecía un tema con contenidos muy teóricos, pero poco a poco me fui introduciendo en él y al finalizarlo me he dado cuenta del papel fundamental que desempeñan los tutores.

Cuando alguien oye hablar del tutor se le viene a la mente aquella persona que le daba aquellas tutorías en el colegio o en el instituto, la que repartía las notas, la que hablaba con los padres..., pero nadie suele pensar en el tutor de educación infantil, esa persona que acompaña a los niños desde su inicio en el sistema educativo, durante tres años, probablemente los tres años más importantes de su vida.

El tutor de educación infantil está ejerciendo la tutoría desde que entra por la mañana hasta que sale a mediodía, e incluso por la tarde si tiene alguna reunión con padres, e incluso con los compañeros que dan clase a su grupo de alumnos.

El tutor (de cualquier etapa educativa) es una pieza fundamental dentro de la escuela, si nos paramos a pensar en las funciones que realiza podremos ver que no hay otra persona que pueda sustituirle al completo sin que la calidad de la enseñanza se vea afectada.

A través de la investigación realizada para poder hacer el trabajo y después de escuchar la opinión de tutores, tanto de infantil como de primaria, me he dado cuenta de lo que significa ser tutor, una labor compleja pero a la vez muy gratificante.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIÑOS DE HOY EN DÍA

A continuación os dejo un enlace a un vídeo que creo que explica muy bien cómo se deben sentir viviendo con unos adultos que están tan ocupados y que no tienen tiempo para jugar con ellos, para compartir una ratito con ellos...

Creo que es para reflexionar y replantearnos muchas cosas.

CURRÍCULUM OCULTO

La sociología de la educación denomina "currículum oculto" a aquellos aspectos no explícitos del currículum. Ahora bien, como esta definición es muy amplia vamos a concretar.

Podríamos definir el currículum oculto como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organización. Los aprendizajes que se derivan del currículum oculto se realizan de manera osmótica, sin que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de significados.

Los aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo afectan no sólo a los alumnos sino también, y de manera especial, al profesorado. En efecto, al incorporarse a una institución, se produce un apropiamiento de la cultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por una reacción de sobrevivencia.

Como vemos, el currículum oculto nos afecta a todos, de una forma u otra, aunque no nos demos cuenta (de ahí que sea oculto). La mayoría de nosotros tenemos una idea de qué es el currículum oculto y de cómo aprendemos a través de él, pero ¿conocemos sus características? ¿Sabemos por qué es tan eficaz el currículum oculto? A continuación lo vamos a saber.

El currículum oculto tiene una serie de características:

-Es omnipresente porque actúa en todos los momentos y en todos los lugares

-Es omnímodo porque reviste múltiples formas de influencia

-Es reiterativo porque se repite

-Es inevaluable ya que no se evalúa el aprendizaje que provoca

Una vez que ya sabemos exactamente qué es el currículum oculto y cuáles son sus características, creo que es importante que reflexionemos sobre ello, ya que en la escuela se producen múltiples aprendizajes a través de este tipo de currículum.

A través de cualquier tipo de actividad, con nuestra actitud, con las rutinas e incluso con los mismos materiales que utilizamos en el aula estamos enseñando, puede que aquello que pretendamos, es decir, el currículum formal, el currículum manifiesto, y puede que también estemos enseñando algo que no pretendíamos, que incluso puede que no seamos conscientes de que lo estamos haciendo, es decir, el currículum oculto.

Este currículum a veces puede ser positivo y otras veces no tanto. Por eso considero que es importante reflexionar y darnos cuenta de qué estamos enseñando y, también, aprendiendo.

CINCO CLAVES PARA ENTENDER EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

En 2010 apareció una noticia en el ABC, donde se publican cinco claves para entender el sistema educativo español, asegurando que "Los alumnos españoles no son ni los mejores ni los peores según el informe PISA, pero permanecen estancados en un aprobado ramplón que dura ya casi una década".

Estas cinco claves son:

-Estabilidad del sistema: el sistema mejora al mismo ritmo que los países de la OCDE, aunque esta estabilidad puede significar también que se haya estancado.

-Diferencias entre centros: las grandes diferencias no se dan entre comunidades o centros, sino dentro de un mismo centro, donde conviven alumnos modélicos con alumnos "con pobres resultados", compartiendo todos ellos el mismo programa educativo.

-Fracaso escolar: el alumno repetidor repercute en la media global obtenida.

-Pocos alumnos ejemplares: hay muy pocos alumnos que obtengan una puntuación muy alta.

-No hay cambio de roles: las chicas son mejores en comprensión lectora y los chicos en matemáticas. La misma tendencia en la OCDE, lo que lleva a pensar que se educa por sexos.

A continuación os dejo el enlace de la noticia por si alguien quiere leerla completa:

http://www.abc.es/20101207/sociedad/luces-sombras-nuestro-sistema-201012071545.html 

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Comunidad Educativa integra a todos los sectores implicados en la educación de los alumnos. 

El proceso educativo no es responsabilidad única y exclusiva de los docentes. La responsabilidad de una adecuada educación de los alumnos y, por tanto, de una educación de calidad, es y debe ser compartida por todos aquellos que participan de forma directa o indirecta en la educación y enseñanza de los mismos. 

De ello se deriva una responsabilidad compartida con diferentes sectores, como son, la familia, el profesorado, el centro, el Consejo Escolar, la Administración, sectores públicos y privados, etc...

 

Una comunidad democrática debe implicar al conjunto de sus integrantes en las decisiones más importantes. La confrontación de opiniones, la discrepancia razonada y  el respeto a la diferencia suponen un proceso de aprendizaje y de maduración esencial para quienes se están formando.

Como vemos, una eduación de calidad no depende sólo ni de los profesores ni de los alumnos, sino que supone un compromiso de la sociedad con la escuela. La importancia de la educación para una sociedad debería ser tanta que supusiese un compromiso de todas las personas e instituciones en la tarea educativa y de aprendizaje. 

Tal y como nos han explicado las compañeras en clase, a través de la exposición de sus trabajo, todos los miembros de la comunidad educativa han de estar coordinados y en contacto continuo para poder lograr todos y cada uno de los objetivos que se propongan, de entre los cuales debe estar conseguir una educación de calidad, entre todos y para todos.

En mi opinión, aún no hemos conseguido que todos los miembros se impliquen y colaboren al máximo, pero sí se está haciendo un gran esfuerzo por conseguirlo.

CAMBIO EN LA FORMA DE ENSEÑAR

A continuación os muestro el enlace a una noticia que me ha llamado mucho la atención (la noticia está en inglés).

http://www.voanews.com/learningenglish/home/education/How-a-Small-Change-in-Teaching-May-Create-Better-Readers-148969895.html#.T57KLq4uwRA.facebook

En resumen, esta noticia habla de que un pequeño cambio en la forma de enseñar a leer puede crear mejores lectores. Este cambio es centrarnos menos en las imágenes y más en las palabras escritas, lo cual mejora la lectura, comprensión y deletreo.

Os animo a leerla porque es muy curioso.